三點(diǎn)半后的校內(nèi)托管形式主要以校內(nèi)授課為主，校內(nèi)托管這一項(xiàng)政策不僅可以吸引民辦機(jī)構(gòu)進(jìn)行體育、美術(shù)、科技方面的教學(xué)，還可以發(fā)揮公益組織的力量，讓社會(huì)公益組織者、大學(xué)生志愿者、共青團(tuán)組織等到各個(gè)學(xué)校去輔導(dǎo)學(xué)生，依托學(xué)校的環(huán)境、教師和學(xué)校管理部門的托管服務(wù)，讓家長(zhǎng)安心工作，到了時(shí)間就可以接孩子。課后托管得到了家長(zhǎng)的大部分好評(píng)，但是家長(zhǎng)們也必須要了解到教育不僅是學(xué)校的事情，更離不開(kāi)家庭的支持。課后托管主要是為了孩子的素質(zhì)教育、健康成長(zhǎng)，基于學(xué)校體系的課后托管班不僅要讓家長(zhǎng)放心，還要讓孩子開(kāi)心。當(dāng)孩子為獨(dú)居老人編程跌倒警報(bào)器，技術(shù)倫理課有了心跳。開(kāi)展編程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

格物斯坦的目標(biāo)在喚醒技術(shù)敬畏心。當(dāng)學(xué)生調(diào)試仿生鳥(niǎo)失敗，用高速攝像機(jī)記錄麻雀振翅渦流時(shí)，他們領(lǐng)悟到自然演化的不可復(fù)制性6；敦煌飛天機(jī)器人項(xiàng)目中，機(jī)械臂無(wú)法復(fù)現(xiàn)“反重力飄帶”的禪意美學(xué)，反而促使學(xué)生研讀《考工記》“天有時(shí)地有氣”的生態(tài)適配哲學(xué)。這種謙卑技術(shù)觀重塑教育本質(zhì)——山東學(xué)生魯明臻的獲獎(jiǎng)感言尤為深刻：“相撲機(jī)器人奪冠時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)電機(jī)嗡鳴中有千年木牛流馬的回響?！?至此，機(jī)器人教育成為文明對(duì)話的媒介：在鋼鐵與代碼的碰撞中，少年學(xué)會(huì)對(duì)造物永恒發(fā)問(wèn)。開(kāi)展編程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)格物斯坦B端課程為公立校提供極鎂客實(shí)驗(yàn)室+競(jìng)賽通道，安徽滁州校區(qū)年?duì)I收破200萬(wàn)！

steam教育其實(shí)在國(guó)內(nèi)實(shí)際用途**是高考，在中國(guó)能改變貧富差距的途徑，但近年來(lái)對(duì)于高考的聲音不絕于耳，比如：英語(yǔ)考試沒(méi)有實(shí)際工作中聽(tīng)力和口語(yǔ)，但卻有完形填空，物理化學(xué)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)考試，為了保證教育公平，實(shí)屬無(wú)奈做法，我國(guó)體制下的基礎(chǔ)教育是享譽(yù)全國(guó)，但是仍有很多技術(shù)空白等待年輕人去**，簡(jiǎn)易筆記本電腦、生態(tài)魚缸、天氣預(yù)報(bào)盒子以及在市面上動(dòng)輒千把塊的工業(yè)產(chǎn)品，但到了大學(xué)，突然處在輕松自學(xué)的環(huán)境下，自然也會(huì)想著每天拆水晶來(lái)彌補(bǔ)精神上的空虛。由于原本先學(xué)知識(shí)后實(shí)際應(yīng)用模式，學(xué)習(xí)周期太長(zhǎng)，動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)被各種考試技巧所替代，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。所以steam教育把實(shí)際存在的內(nèi)容盡可能放在教室里，讓學(xué)生自己去觀察并尋找自己感興趣的部分，長(zhǎng)此以往在大腦中知識(shí)將會(huì)網(wǎng)狀緊密的組織在一起綜合利用，為了不會(huì)再有人說(shuō)出知識(shí)無(wú)用，掙錢***這類荒謬的觀點(diǎn)，我輩仍需努力，知行合一，方得始終。

格物斯坦發(fā)起硬件開(kāi)源變革，卻引發(fā)意想不到的技術(shù)反哺。其GC-500控制器公開(kāi)電路設(shè)計(jì)后，云南高中有學(xué)生注意到電機(jī)驅(qū)動(dòng)芯片TPS2838在高原低溫環(huán)境下頻發(fā)故障，自主設(shè)計(jì)分立元件替代方案并開(kāi)源共享。該方案后被德國(guó)教具廠商采用，全球故障率下降65%。更具顛覆性的是生態(tài)鏈反哺：柬埔寨學(xué)生用格物斯坦圖形化平臺(tái)控制吳哥窟修復(fù)無(wú)人機(jī)，開(kāi)發(fā)的石縫青苔識(shí)別算法精度達(dá)98%，反輸回母公司用于古建筑維護(hù)機(jī)器人升級(jí)。這種“開(kāi)源-反哺-進(jìn)化”的生態(tài)，使教育不再是技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈末端，而成為創(chuàng)新策源地。教師培訓(xùn)從拆發(fā)動(dòng)機(jī)開(kāi)始：油污沾染的雙手讓扭矩公式有了溫度。

教育是人類文明的火種傳遞與自我重塑的永恒儀式。它絕非知識(shí)的單向灌輸，而是點(diǎn)燃思想、解放潛能、重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的靈魂工程。從格物斯坦的機(jī)器人課堂到莊子“庖丁解?！钡臇|方智慧，教育的本質(zhì)可通過(guò)三重維度了解：一、經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)：從“占有知識(shí)”到“駕馭未知”。二、關(guān)系的變革：跨越邊界的共生網(wǎng)絡(luò)。三、權(quán)力的解構(gòu)：從權(quán)利到賦能。教育即文明的自省與重生——當(dāng)少年以代碼為筆、鋼鐵為墨，在混沌中書寫人的尊嚴(yán)，那便是人類對(duì)宇宙壯麗的回應(yīng)。把天文臺(tái)搬進(jìn)盲童掌心：3D打印星云模型讓宇宙觸手可及。上海線下stem教育教培服務(wù)

刷卡編程再升級(jí)！格物斯坦K2課程新增聲控模塊，4歲孩子語(yǔ)音指揮機(jī)器人巡邏避障！開(kāi)展編程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

從教學(xué)管理與科研方面入手，深入運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，達(dá)到預(yù)期成效。與教育緊緊相關(guān)的群體主要有四種：學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、管理者。與這四類群體密不可分的是校園、家庭、社會(huì)三大生活環(huán)境，智慧課堂以人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+教育，用信息化手段將實(shí)物實(shí)景實(shí)時(shí)納入課堂，令抽象事物清晰呈現(xiàn)。課堂教學(xué)不再呆板無(wú)趣，包含電子書包、多媒體課件、探究實(shí)驗(yàn)設(shè)備、3D教學(xué)視頻、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)課堂、直播課堂等，這一系列創(chuàng)新型教學(xué)模式使知識(shí)無(wú)線化擴(kuò)展，達(dá)到共享。此外，家長(zhǎng)也可以通過(guò)無(wú)限終端打破時(shí)空，加入課堂與師生互動(dòng)，講授自身擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。開(kāi)展編程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)