格物斯坦的目標在喚醒技術敬畏心。當學生調(diào)試仿生鳥失敗，用高速攝像機記錄麻雀振翅渦流時，他們領悟到自然演化的不可復制性6；敦煌飛天機器人項目中，機械臂無法復現(xiàn)“反重力飄帶”的禪意美學，反而促使學生研讀《考工記》“天有時地有氣”的生態(tài)適配哲學。這種謙卑技術觀重塑教育本質——山東學生魯明臻的獲獎感言尤為深刻：“相撲機器人奪冠時，我聽見電機嗡鳴中有千年木牛流馬的回響。” 至此，機器人教育成為文明對話的媒介：在鋼鐵與代碼的碰撞中，少年學會對造物永恒發(fā)問。拆解舊鐘表的孩子突然頓悟：齒輪咬合的聲音就是物理定律的詩篇。浙江線上stem教育研究

近年來，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術被廣泛應用，特別是5G技術的到來，為各行各與都帶來了機遇與挑戰(zhàn)，對于教育行業(yè)，5G帶來了更多的可能性，讓教育這個慢車道加快了步伐，逐漸從傳統(tǒng)教育走向智慧教育?！?G互聯(lián)網(wǎng)+教育”到底能擦出什么樣的火花呢？下邊我們一起來了解一下。“5G互聯(lián)網(wǎng)+教育”實現(xiàn)教育資源的共享。隨著線上教育的不斷完善，一些偏遠山區(qū)的孩子可以通過5G互聯(lián)網(wǎng)遠程教育，共享大城市的教育資源，這對于山區(qū)的孩子無疑是非常利好的，解決了山區(qū)孩子的求知渴望和教育資源不平衡等矛盾。浙江線上stem教育研究教育不是灌滿水桶，而是點燃火焰——讓孩子在追問中成為終身學習者。

格物斯坦機器人介紹，學習編程并不是讓每個孩子往程序員發(fā)展，機器人編程教育對孩子的綜合素質的提高有明顯的作用。而邏輯思維能力也是編程訓練的重要的能力，通過編程學習，讓數(shù)學能力，英語能力，以及良好的學習習慣都能得到提升。在這里強調(diào)一下，機器人編程學習，一個好的平臺至關重要，它包含要有完整的課程體系、適合不同年齡段不同等級的課程，強大的學習工具，趣味性和知識性有機結合的教學方法，這幾個層面環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。跟大家分享一下，不同年齡段適合學什么類型的編程課，小學一二年級就應該有一些非代碼化的程序邏輯思維的引導，四五年級會把編程的軟件和硬件結合起來，學生開始從圖形化的編程過渡到代碼編程，希望這些可以對你的編程學習有所幫助。

格物AI機器人教育讓創(chuàng)造創(chuàng)新能力可視化。格物AI機器人教學平臺助力機器人教育公平化、個性化、智慧化目標。格物斯坦自主研發(fā)了一系列教育機器人產(chǎn)品，針對不同年齡段合理安排知識點，讓孩子循序漸進愛上機器人。格物斯坦深耕機器人教育十幾年，積累了豐富的線下校區(qū)、學生資源，以及寶貴的教育資源和經(jīng)驗。格物AI自研Scratch圖形化編程Python編程等課程資源，并與機器人課程相結合，形成完善的Stem教學體系。格物斯坦擁有豐富的線下校區(qū)、學生資源并針對性的打造線上分享社區(qū)，為師生提供線上互動平臺。鄉(xiāng)村教師用竹竿測量銀河，證明教育公平是星空下很亮的坐標系。

格物斯坦通過流動科普館與低耗材項目推動教育公平：在云南山區(qū)，學生用廢棄塑料瓶制作光伏追蹤器支架，使太陽能轉化率提升40%；“女孩愛上機器人”計劃中，10歲女生編程京劇刀馬旦機器人完成翎子舞，打破性別刻板印象；85%鄉(xiāng)村校引入基礎套件后，科創(chuàng)競賽參與率從7%飆升至61%38。技術資源的下沉，讓山區(qū)孩子從科技旁觀者變?yōu)楦淖兗亦l(xiāng)的“微觀世界探索者”（如牧草密度分析無人機）。格物斯坦將技術倫理融入項目設計，推動社會情感能力同步生長：小學生為孤獨癥同伴編程“情緒交互熊”，壓力傳感觸發(fā)定制語音安慰；中學生開發(fā)的“祖孫共耕物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)”，讓孩子教祖父用濕度傳感器控制菜園灌溉，消弭數(shù)字代溝；帕金森震顫抑制手套項目更引發(fā)深度倫理思辨：“當技術介入人體，應如何設定干預邊界？”這些實踐印證其教育理念——“成人”先于“成才”，培養(yǎng)“陽光、擔當、懂愛”的完整人。允許3%的容錯率：有瑕疵的算法教會完美主義者擁抱不確定性。江蘇難度遞增更適合孩子的編程教育線下培訓

當自閉癥兒童擁抱情緒熊獲得反饋，教育成為神經(jīng)回路的溫柔建筑師。浙江線上stem教育研究

前段時間，全國各地的家長群鬧翻天了，不是為了加分政策的增加，也不是因為孩子的學習有所進步，而是教育部一項延遲放學，把學生交給副課老師委托代管的政策給平時忙碌于工作的家長們帶來了很大的便捷。三點半”現(xiàn)象，之所以會成為年輕父母們和整個社會關注的一個難題，是中國經(jīng)濟社會發(fā)展、中國教育發(fā)展特定階段的產(chǎn)物。關心這個問題的年輕父母，正處在職業(yè)發(fā)展的關鍵階段，他們正處于撫育孩子的關鍵階段。同時，這個現(xiàn)象更多出現(xiàn)在大中城市。三點半之前，孩子是在校學習時間，責任在學校；三點半之后，孩子是在家生活的時間，責任在家長。由于分工、作息時間的不匹配，家長沒有辦法去接孩子，造成了很大困擾，帶來了成長中的煩惱，發(fā)展中的困難。浙江線上stem教育研究